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The libraries are synonymous with education and offer countless learning opportunities that can stimulate economic, social and cultural development. … In addition to the loan of books, the libraries make copies of material for research or personal study purposes. We offer here some texts by two authors who generously supported the Education and Development Foundation.

Jerome S. Bruner supported the foundation since its constitution. He visited us on numerous occasions and was always interested in the playgroups network project. He wanted to visit Aypate but the height prevented it. When we thought of a trip to Lima and Piura, his health was already too fragile.

Carmelo Monedero learned about the activities of the Education and Development Foundation in the last years of his life and considered its playgroups network as a unique spaces for boys and girls to take the floor. His last two books represent an enormous effort to vindicate a psychology that is not limited to the experimental method.

The third section of the Library tab is a repository of articles and book chapters that may be useful to those interested in education, development, play ...

AUTHORS

Jerome S. Bruner

In 1945 he was appointed professor at Harvard University where he did his doctorate a few years earlier. He remained there until 1972, when he accepted a professorship at Oxford University. They were very fruitful years at Harvard and some of his initiatives, such as the Center for Cognitive Studies created with George Miller, became very important references for the new cognitive psychology that made its way in those years.

Carmelo Monedero Gil

Carmelo Monedero has been a direct witness of how psychology has been developing in Spanish universities during the last decades. Psychologist, psychiatry, philosopher, with several doctorates in Spain and abroad, he has served as Professor of Psychopathology at the UAM (Autonomous University of Madrid). His ideas are very personal and coincide little with those of most psychologists and psychiatrists. 

We present some

FREQUENT QUESTIONS

Todos los mamíferos, pero especialmente los primates, tenemos una larga infancia en la que los adultos se ocupan de lo “serio”: la protección y la alimentación. Las crías necesitan el juego para explorar el mundo, aprender a relacionarse y adquirir habilidades complejas y diversas. Y todo ello, mientras disfrutan lográndolo.

El juego, o es libre, o no es juego. Quien define lo que es juego es el propio jugador. Un comportamiento obligado no es lúdico. Ello no impide que alguien persiga objetivos que van más allá del juego. Un juego de palabras ayuda a tomar conciencia del lenguaje y a mejorar su producción. Muchos juegos proporcionan habilidades y logros específicos. Pero los niños participan en ellos porque quieren y les gustan. La habilidad del guía es situarnos allí donde descubrimos el camino.

Porque somos organismos biológicos y debemos cuidar el entorno natural que permite la vida, incluidas las nuestras. Los juegos al aire libre son saludables y nos conectan con esa naturaleza de la que formamos parte y de la que dependemos.

Las escuelas deben respetar el derecho de la infancia al juego y proporcionar tiempos y espacios en los que poder jugar. Además, los maestros deben saber que el modo espontáneo de aprendizaje de los niños, especialmente los más pequeños, es jugando. Como el guía que facilita que descubramos el camino, el maestro puede proponer actividades lúdicas en las que hay también implícitos descubrimientos de las más diversas disciplinas del conocimiento.

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